目录

第一章 教育为生活所必需
-- 一 生活由传递而自新
-- 二 教育与交通作用的关系
-- 三 正式教育的位置
-- 撮要
第二章 教育有社会的作用
-- 一 环境的性质与意义
-- 二 社会的环境
-- 三 社会环境是有教育影响的
-- 四 学校是一个特别环境
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第三章 教育有指导的作用
-- 一 环境是有指导能力的
-- 二 社会指导的方式
-- 三 模仿社会心理学
-- 四 把上面的理论应用于教育
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第四章 教育即生长
-- 一 生长的条件
-- 二 习惯是生长的表现
-- 三 这观念在教育上的关系
-- 撮要
第五章 预备作用开展作用与法式的训练
-- 一 把教育看作预备作用
-- 二 把教育看作开展作用
-- 三 把教育看作心能的训练
-- 撮要
第六章 保守的教育与进取的教育
-- 一 教育有形成心的作用
-- 二 把教育看作复演与回顾的作用
-- 三 教育即改造
-- 撮要
第七章 教育上的民本主义的观念
-- 一 人类团体的涵义
-- 二 民本主义的理想
-- 三 柏拉图的教育哲学
-- 四 十八世纪的『个性的』理想
-- 五 国家的教育与社会的教育
-- 撮要
第八章 教育上的目的
-- 一 目的的性质
-- 二 良好目的的标准
-- 三 教育上之应用
-- 撮要
第九章 「自然的发展」与「社会的效率」
-- 一 供给目的的「自然」
-- 二 把「社会的效率」作为教育的目的
-- 三 把「文化修养」作为教育的目的
-- 撮要
第十章 兴趣与训练
-- 一 兴趣与训练的意义
-- 二 兴趣观念在教育上的重要
-- 三 这个问题在社会方面的关系
-- 撮要
第十一章 经验与思想
-- 一 经验的性质
-- 二 经验里面的回想
-- 撮要
第十二章 教育里面的思想
-- 一 教学法的要素
-- 撮要
第十三章 教学法的性质
-- 一 教材与教学法的联贯
-- 二 普通的方法与个人的方法
-- 三 个人方法的特性
-- 撮要
第十四章 教材的性质
-- 一 教师与学生的材料
-- 二 教材在学生里面的启发
-- 三 科学或「理性化的知识」
-- 四 有社会性的材料
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第十五章 课程中的游戏与工作
-- 一 主动的作业在教育上的位置
-- 二 可用的作业
-- 三 工作与游戏
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第十六章 地理与历史的要旨
-- 一 初步活动的意义的扩充
-- 二 历史与地理有互相补助的性质
-- 三 历史与现今的社会生活
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第十七章 课程中的科学
-- 一 逻辑的方法与心理的方法
-- 二 科学与社会的进步
-- 三 教育上的自然主义与人本主义
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第十八章 教育的价值
-- 一 「了解或欣赏」的性质
-- 二 估量科目的价值
-- 三 价值的划分与组织
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第十九章 劳动与闲暇
-- 一 劳动与闲暇所以相反的根源
-- 二 现今的实在情形
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第二十章 理智的科目与实用的科目
-- 一 经验与纯粹知识的相反
-- 二 关于经验与知识的近世学说
-- 三 经验即实验
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第二十一章 物质的科目与社会的科目：自然主义与人本主义
-- 一 「人本科目」的历史的背景
-- 二 近代对于「自然」之科学兴趣
-- 三 现今的教育问题
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第二十二章 个人与物界
-- 一 心是纯粹属于个人的
-- 二 个人的心即改造的原动力
-- 三 教育与哲学相应之点
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第二十三章 教育与职业
-- 一 职业的意义
-- 二 职业的目的在教育上所占的位置
-- 三 现今的机会与危险
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第二十四章 教育哲学
-- 一 上述要点之评论
-- 二 哲学的性质
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第二十五章 知识论
-- 一 继续性与二元论
-- 二 方法论的派别
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第二十六章 道德论
-- 一 主内与主外的区别
-- 二 责任心与兴趣的相反
-- 三 智慧与品性
-- 四 社会与道德
-- 撮要