现代教育思潮 国难后 第2版
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第一章 绪论
第二章 唯实主义与科学教育
- 引论
- 唯实主义
- 人文主义的教育之流弊
- 人文的唯实主义
- 社会的唯实主义
- 感官的唯实主义
- 培根
- 夸美纽斯
- 十七世纪来科学进步之概况
- 科学教育运动
- 斯宾塞
- 科学教育之训练的价值
- 各国科学教育之实际
第三章 新人文主义与艺术教育
- 唯理教育之弱点
- 新人文主义
- 新人文主义与人文主义之区别
- 格斯讷
- 赫得
- 乌尔弗
- 康德与斐希特
- 谢林
- 席勒尔
- 纳斯钦
- 艺术教育思潮之类别
- 艺术教育论
- 造型艺术
- 文艺
- 音乐体操
- 美的教育学
- 塞费尔特
- 韦柏
- 美学之四规范与教育学
- 古代之艺术教育
- 艺术教育之优点
- 极端派艺术教育论之欠缺
- 美的教育学之欠缺
第四章 新理想主义与人格教育
- 理想主义
- 理想主义的教育
- 新理想主义
- 人格的唯心论
- 倭铿
- 人格教育论
- 林德
- 爱伦凯革里特
- 对於人格教育之批判
- 行为主义的人格
- 论常态的人格与变态的人格
- 人格教育新论
- 人格教育之方法
- 教师之人格
第五章 社会的教育学说
- 引论
- 社会的教育学说
- 讷托尔普
- 杜威
- 教育乃社会的历程
- 学校乃特殊的环境
- 学校课程之社会化
- 社会的教育学说之分类
- 民本主义的教育
- 民本主义之涵义
- 民本主义的教育之要件
- 公民教育
- 职业教育
- 职业教育与文雅教育
- 党化教育
- 韦慤对於党化教育之诠释
- 党化教育之方针
第六章 个人与社会
- 个人利益与社会利益之冲突
- 斯巴达之教育
- 达梭格拉底
- 柏拉图
- 色诺芬
- 亚理斯多德
- 罗马之教育
- 基督教之教会教育
- 近世的个人主义
- 个人主义与社会主义之调和
- 杜威与亚当斯
- 关於社会起原之几种学说社会契约说
- 社会有机体说
- 个人与社会乃一有机体之二面说
- 鲍尔文
- 库力
- 巴尔兹
- 个人主义与社会主义调和之教育学说
- 个性之涵义
- 理想的教育与理想的社会