教育心理学大意
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教育心理学大意
第一集 动作的普通原理
- 第一章 意识与行为
- 心理学为研究意识的科学
- 意识的界说
- 意识的用处在支配行动
- 有意识动作的例证
- 关于意识的几种重要事实：
- （甲）意识时常随心旨而变换
- （乙）注意和兴味定夺意识的变迁
- （丙）感情为意识的要素
- （丁）有了习惯动作，反射动作，本能动作时，意识便不十分强盛
- （戊）感觉为意识的基础
- （己）感觉含有意义，便成知觉
- （庚）想像为意识的要素
- （辛）记忆和联念为意识的现象
- （壬）概念，判断，理解为重要的意识现象
- 前数段的结论
- 意识与动作的关系
- 意识最高的限度即在思维紧促时间
- 心理学的问题
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题。
- 第二章 动作和学习
- 学习为新动境之必要
- 由经验而改换动作即为学习
- 动作的改换：
- （甲）试行错误
- （乙）仿傚
- （丙）「自由」观念
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题。
- 第三章 不学而能的动作
- 本章的问题
- 不学而能的动作及其真义
- 游戏为本能动作的一种
- 游戏实为后来生活的准备说：葛罗斯的学说
- 游戏性质属於本能的仿傚的：霍尔氏的学说
- 游戏的效用於教育有一定限制
- 好奇为学习之一助
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第四章 注意与动作
- 本章的问题
- 注意的解释
- 注意的种类：被动的，自动的，间接的被动的
- 被动的注意律
- 被动注意的功用
- 自动的注意律
- 间接的被动注意
- 起伏性质的注意
- 驳杂的和谐为持久的注意之秘诀
- 注意和疲劳
- 加增作业效率的条件
- 同时可注意几件事物
- 注意和动作
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第五章 动作与感情
- 本章的问题
- 感情的性质
- 感情为意识的要素
- 快与不快的功用
- 感情与效率
- 繁复的感情：情绪
- 情绪的特质
- 詹姆士及兰凯关於情绪之学说
- 动作与情绪
- 混乱的思想和短促的举动为情绪的特质
- 清明的思想和确实的动作可以消灭情绪
- 猝然而来的动境易於唤起情绪
- 想像的动境也应唤起情绪
- 结论：情绪的定义
- 心绪为情绪的剩余
- 气质
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第六章 感情的功用
- 本章的问题
- 感情与注意
- 成效所发生快感的重要
- 伴了本能动作和习惯动作所起来的快感
- 情绪的实用
- 情绪的功用当从他影响方面观察
- 情绪能引起新动作
- 各种情绪俱可从结会定夺其价值
- 情绪在教授上的位置
- 情绪在宗教教育上的位置
- 心绪在教育上的功用
- 教师应否有情绪的表示
- 练习问题
第二集 机械式的动作
- 第七章 神经系为动作的器官
- 本章的问题
- 神经系和动作
- 最简单的动作：呵咪吧
- 繁复的动作则须繁复的组织
- 最简单的神经系
- 繁复的神经系
- 传达刺激的选路
- 神经原为神经系的单位
- 触处为传达的关键
- 神经原的种类：感觉性，联络，运动性
- 神经系中枢
- 中央神经系的功用：
- （甲）脊髓
- （乙）大脑皮质
- 意识和大脑作用有连属关系
- 抑制和助长
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第八章 反射作用与本能动作
- 本章的问题
- 反射作用
- 本能动作为反射动作集合而成
- 本能动作的特质：
- 有意识相伴而起，包含反射动作，机械的支配，纯恃脑部遗传的通路，有感情色彩
- 本能的种类；顺应本能
- 个性本能
- 男女性与父母性本能
- 社会本能
- 宗教与美术本能
- 结论与本能表格，各种本能发现时的状况及所引起的感情情绪
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第九章 人类本能的功用
- 本章的问题
- 顺应本能的功用
- 个性本能的功用
- 社会本能的功用
- 宗教本能的功用
- 练习问题。
- 第十章 本能动作的改换方法
- 本章的问题
- 各种教育均以本能为起点
- 改换本能的方法：
- （甲）对于足以引起不良好本能的事物，可附以一种不愉快感情，并因情而生反应
- 不快感对於道德训育之效用
- 自然的谴罚主义
- 快与不快在学习上之地位
- 改换本能的方法：
- （乙）对於事物及原来所引起的感情。
- 另附以他种反应方法
- 改换本能的方法：
- （丙）用某种事物和反应所附属的感情，连属到旁一种事物和反应上边去
- 注意和改换本能的关系
- 理想的观念和本能的关系
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十一章 习惯的动作与其成就律
- 本章的问题
- 习惯和本能的比较
- 习惯中的感情分子：心向
- 造成习惯的重要
- 习惯成就律：
- （甲）集中；
- （乙）注意的反覆练习；
- （丙）不许有间断
- 动机对于造就习惯之重要
- 动机可与儿童生活及儿童兴味有密切之关系
- 初步的重要
- 造就习惯时的牵制现象
- 「学习进行曲钱」和「进步的平坦之处」
- 进步的平坦处在学习上的真义
- 在进步的平坦处处置习惯的方法
- 加倍努力的重要
- 速度和正确在造就习惯中的关系
- 特殊性质的习惯
- 习惯的迁移：
- （甲）因「相同分子」而迁移
- （乙）因理想的观念而迁移
- 习惯的限度
- 教授学生造就习惯方法的重要
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
第三集 为意识所支配的动作
- 第十二章 感觉与动作
- 本章的问题
- 意识的要素
- 感觉的器官
- 感觉的解释和定义
- 纯粹的感觉为抽象的
- 感觉没有反应便不完全
- 感觉的属性：
- （甲）强度，
- （乙）久暂，
- （丙）性质，
- （丁）明度，
- 感觉的种类：
- （甲）视觉
- 色觉的性质
- 对比和顺应
- 后像
- 网膜中感色的层次
- 形式知觉不仅为视觉的作用
- （乙）听觉
- 乐音的性质
- （丙）味觉
- （丁）嗅觉
- （戊）肤觉：压觉，温度感觉，痛觉
- （已）动觉
- （庚）有机感觉
- 感觉上的缺陷
- 色盲和乐聋
- 训练感觉在教育上的位置
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十三章 知觉与动作
- 本章的问题
- 「意义」为知觉的特征
- 意义从适应得来
- 命义为个性的
- 客观的教授为发达意义之一助
- 统觉
- 真实的知觉与谬误的知觉
- 动作为定夺真实与谬误的标准
- 错觉与幻觉
- 错觉的种类
- 幻觉为神经原的症候
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十四章 想像与动作
- 本章的问题
- 想像与知觉，错觉，幻觉的比较
- 想像的定义
- 想像的真假
- 再生的想像与构造的想像
- 想像的种类及其真义
- 具体的想像与符号的想像
- 想像型
- 想像在教育上的功用
- 儿童并不将实在的和幻想的混在一起
- 幻想的世界为儿童特殊的权利
- 幻想的事实当有限制
- 想像的事实万不容替代实在的劳绩
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十五章 记忆与动作
- 广义的记忆解释
- 狭义的记忆解释
- 追忆
- 忆起和再认
- 印象和联念
- 记忆试验法：
- （甲）忆起分量法
- （乙）复习省时法
- （丙）配偶正确法
- （丁）杂揉再认法
- （戊）原状整理法
- 保存
- 遗忘律
- 不正确的观察可以使记忆谬误
- 颠倒错乱的记忆
- 暗示可以影响正确的记忆
- 正确记忆的要素
- 遗忘的作用
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十六章 联合观念与动作
- 本章的问题
- 同时联合与继起联合
- 联合正律：
- 接近律与类似律
- 心境或意旨可以定夺联念
- 联合副律：多因，显因，首因，近因
- 从心境或意旨方面的副律观
- 感情态度与联合观念
- 结论：教育上的应用
- 成见的功用
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十七章 辅助学习法
- 本章的问题
- 全部学习法与分段学习法
- 全部学习法的不便处
- 学习时间之长短
- 忆起为学习的必要
- 课堂中口问的价值
- 学习的阻碍
- 熟习的价值
- 机械的学习与理解的学习
- 助记忆巧法
- 学习的「准备时间」
- 学习时最相宜的速率
- 结论：学习的普通律
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
- 第十八章 动作与思维
- 本章的问题
- 思维的紧促时间
- 真实的思考必因真实的困难而起
- 思维中的意义往往根据于过去的经验
- 意义视目前的问题而变换
- 动作和功用可以定夺根本上的意义
- 意义为什麽连属於事物的性质及所引起的动作
- 用符号来替代性质
- 符号在思想上的功用
- 统举的观念和单举的观念
- 统举的动作为经济的
- 判断
- 理解与三段论法
- 演绎与归纳均为思维的特质
- 归纳的教学法
- 教育上应用：
- （甲）当使儿童解决确实的困难问题
- （乙）增进意义为有效的理解之根本
- （丙）普通的意义或概念为思维中最重要的材料
- （丁）试验的臆说和他的利弊
- 「训练理解」的问题：
- （甲）理解的方法可以教授
- （乙）理解的计划也可教授
- （丙）养成理解的态度以解决问题
- （丁）见闻丰富与理解能力的关系
- 各种名词底定义和解释
- 练习问题
附录：各章参考书
中西名词对照表