小学教育的理论与实际
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第一章 绪论
- 甲 影响中国小学教育之理论
- 一 卢梭
- 二 裴斯泰洛齐
- 三 海尔巴特
- 四 福禄贝尔
- 五 蒙台梭利
- 六 杜威
- 乙 中国初等教育之实际
- 一 实际之意义
- 二 近代实际教育之倾向
第二章 儿童之研究
- 甲 儿童学与教育学
- 一 教育学须根据儿童学
- 二 儿童学所与教育学之效果
- 三 教育中心移向于儿童
- 乙 儿童之发展
- 一 儿童之分期
- 二 儿童分期之评价
- 丙 儿童身体之发展
- 一 身体生长之一般现象
- 二 身长之发达
- 三 体重之发达
- 四 头围胸围之发达
- 五 骨骼之发达
- 六 筋肉之发达
- 七 呼吸器之发达
- 八 心脏之发达
- 九 脉搏之状况
- 十 神经系统之发达
- 丁 儿童精神之发展
- 一 何谓精神发达
- 二 冯特氏精神发达之三原则
- 三 好奇心之发达
- 四 模仿之发达
- 五 游戏之发达
- 六 想像之发达
第三章 儿童教育上维护健康之方法
- 甲 引言
- 一 本章范围
- 二 卫生方法可增进效率
- 三 健康之方法已为人重视
- 乙 特殊能力过早发达与健康
- 一 早熟须特加看护
- 二 教学时须重视儿童感情气分及社交倾向
- 三 教师应记取之原则
- 丙 退步儿童教学之注意
- 一 进步迟缓之儿童须予以鼓励
- 二 不必着重无关紧要之缺点
- 丁 发展之障碍
- 一 常有之特殊障碍
- 二 防止障碍之方法
- 三 障碍之特殊原因
- 戊 家庭学习
- 己 儿童健康与算术
- 一 时间长度
- 二 应避免神经奋激及过分著重
- 三 算术应自何时开始
- 庚 用筋肉学习之科目与儿童健康
- 一 视官
- 二 位置
- 三 时间之长短
- 四 材料
- 辛 读法之健康
- 一 读法中健康方法之重要
- 二 读法应自何时开始
- 三 时间长度
- 四 安全之方法
- 五 读书之姿势
- 六 读法之材料
- 壬 结论
第四章 减少静坐教学之方法
- 甲 减少静坐之日课表
- 一 日课表之卫生
- 二 舒畅时间
- 三 适当日课表之证例
- 四 长时期之体育训练及游戏
- 五 休息与娱乐可增加教学之效率
- 六 较长之午膳时间
- 七 校具之注意
- 乙 减少静坐之方法
- 一 对低能儿之试验
- 二 学校科目用动的方法教学
- 三 算术上之例证
- 四 不拘形式之教学
- 丙 户外教学
- 一 户外生活之必要
- 二 户外最能增进病儿之健康与学习
- 三 户外教学须有良好之组织
- 丁 平常科目用户外教学之实例
- 一 地理
- 二 历史
- 三 自然研究
- 四 公民
- 五 户外堂课
第五章 问题法
- 甲 问题法与其他方法之关系
- 一 问题
- 二 设计
- 三 动机
- 四 兴趣
- 五 上述四法之应用
- 乙 问题法之目的结果与范围
- 一 发展思想能力
- 二 机械方法结果与思想方法结果之比较
- 三 浮泛思想方法与过重推理之危险
- 丙 问题之特性
- 一 养成独立的习惯
- 二 养成儿童有意义之询问
- 三 教师仅为儿童之背境
- 四 理解记忆之发展
- 五 延长个人复述时间
- 丁 问题指定
- 一 问题指定之用法
- 二 问题指定之利益
- 戊 施行问题法不宜急求结果
- 一 固定性须有伸缩余地
- 二 无经验之学级须多加指导
- 三 教师必须有思想与组织之能力
- 四 不可藉口缺乏材料而用旧法
- 己 地理上之实例
- 一 四年级乡土地理
- 二 用小集镇之杂货店为乡土地理出发点之另一实例
- 三 五年级之问题
- 四 气候可刺激儿童思想
- 五 慎选材料
- 庚 算术上之问题
- 一 算术是否为形式的科目
- 二 本科之价值在用速练法为主要之方法
- 三 生活问题
- 四 日常生活不能有充分之算术应用
- 五 生活问题补充常课
- 六 应用算术之生活问题之证例
- 七 问题须由儿童生活中发生
- 八 公共问题
- 辛 历史上之问题
- 壬 家事上之问题
- 癸 问题学习与题目学习
第六章 设计法
- 甲 设计之特性功用与价值
- 一 问题与设计之区别
- 二 供给较广大之功课指定
- 三 学校平常作业不必改组但用设计补充之
- 四 充实课外作业
- 五 设计对于教育已有之供献
- 六 设计在伟大发展中之贡献
- 七 儿童设计之重要
- 八 设计必须与儿童生活有关
- 乙 特殊科目之设计
- 一 木工
- 二 历史
- 三 地理
- 四 自然科之设计
- 丙 家庭设计
- 一 家庭生活之教育的价值
- 二 学校对家庭作业之承认
- 三 承认家庭作业之方法
- 丁 组织家庭设计之方法
- 一 调查
- 二 此等设计之进行
- 三 家庭设计之详例
第七章 动机法
- 甲 满足需要
- 一 满足需要中之问题
- 二 充分信赖儿童
- 三 证以算术
- 四 书写之需要
- 五 语言及作文基于目前之需要
- 六 儿童读书之需要
- 七 如以需要为学习之基础态度不当呆板
- 乙 心理的动境可用为动机
- 一 卫生
- 二 算术
- 三 地理
- 四 木工
- 丙 本能兴趣及游戏可用为动机
第八章 教学上的兴趣原理
- 甲 兴趣为教学之普遍原理
- 乙 实施要义
- 一 实际应用之困难
- 二 教师养成错误态度
- 三 教师不可使兴趣与训育冲突
- 四 应以儿童知识为基础
第九章 教学国语之兴趣引起法
- 甲 国语用兴趣法教学
- 一 儿童与韵律语言文字
- 二 学校作业中之诗歌
- 三 教育上之价值
- 乙 作文与文题
- 一 题目必接近儿童之观点
- 二 写作自然的引起儿童兴趣
- 三 口语练习
- 四 说故事
- 丙 文学上之兴趣
- 丁 养成儿童独立读书习惯之重要
- 戊 阅读兴趣之发展
- 一 读书嗜好有逐年之生长
- 二 读书开始之年
- 己 学校中文学兴趣之发展
- 一 利用晨会时间
- 二 学校特定阅读文学时间乃鼓舞兴趣最好之方法
第十章 公众兴趣之利用
- 甲 可用为动机的兴趣之例证
- 一 社交的兴趣
- 二 两性对比的兴趣
- 三 研究之兴趣
- 乙 戏剧的兴趣
- 丙 正当使用与不正当使用
- 一 正当使用之利益
- 二 不正当使用所得之恶影响
- 丁 戏剧化的历史
- 一 剧本制作之方法
- 戊 国语与戏剧
- 己 为娱乐用之戏剧
- 庚 正当使用与不正当使用之总结
第十一章 自然兴趣之发展
- 甲 自然的准备
- 一 爱好自然
- 二 爱好玩具
- 三 建造
- 乙 收集的兴趣
- 一 收集之普遍性
- 丙 自由收集之意义
- 丁 收集之教育价值
- 一 秩序训练之良助
- 二 道德的价值
- 三 生活兴趣之中心
- 戊 特殊收集
- 一 科学的收集
- 二 邮票收集研究地理
- 三 教师与儿童为学校陈列品之收集
- 己 应限制之收集
第十二章 教材之选择与侧重
- 甲 引言
- 乙 近代对于教材态度之演进
- 一 因袭的眼光
- 二 过分批评的态度
- 三 近代估价的态度
- 丙 估价所依据之原则
- 一 第一原则为生活上之功用
- 二 每科教学之目标
- 三 第二原则卽在编定教材与方法须与儿童身心生长相符合
- 四 第三原则教材选择与侧重应按适当之难易排列使儿童学习之
第十三章 国语之选材与估价
- 甲 国语之功用
- 一 国语中口语表现最重要之功用卽在发展儿童说话之能力
- 二 国语写作
- 三 文学之诵读
- 四 功用的国语教材之例证
- 乙 国语教材之选择基于儿童之生长
- 一 若干困难因生长而解决
- 二 低年级重机械技巧高年级重推理
- 三 根据儿童生长及功用两原则国语课程之例证
- 丙 选择教材应侧重国语最难之点
- 一 儿童错误之研究
- 二 大部分不充分及不合文法之表现由于少数普通错误之练习
- 三 固定的侧重前述说写之三要素
第十四章 算术拼字及习字教材之选择
- 甲 算术
- 一 功用的价值
- 二 算术上训练的价值
- 三 算术之选材须基于儿童之生长
- 四 算术教材特殊困难之选择
- 乙 拼字
- 一 拼字之功用
- 二 及早发展拼字之意识
- 三 发见写说错字别字之人应教学之
- 四 识字之方法
- 丙 书写
- 一 书写之功用
- 二 书写教学应侧重之点
第十五章 个性与社性之平衡
- 甲 旧式班级教学之缺点
- 乙 根据社性与个性之改组
- 丙 个性适应与社会化之教学并无冲突
- 丁 适应个性教学应考虑之要素
- 一 个性之复杂与差异
- 二 避免呆板之作业
- 三 较多之个别教学方法可节省浪费
- 四 较多之个别教学对于儿童之利益
- 戊 社会化教学之特点
- 一 社性合作与羣性刺激之利益
- 二 社性之需要如个性然
- 三 缺乏社性学校实施结果之例证
- 己 个性适应与社会化教学之关系
第十六章 学校作业适应个别需要之方法
- 甲 个性研究及使作业适应其需要
- 一 领袖学校之态度
- 二 研究个性之方法
- 乙 个别教学之堂课
- 一 儿童上课时间之分量
- 二 为个别儿童及小组之说明及练习
- 丙 个别教学之功课指定
- 一 弹性的功课指定
- 二 适应个别需要之功课指定
- 丁 使学校必修功课适应个别儿童
- 一 消除时间要素
- 二 完成之目标须固定
- 三 特殊个性之特殊必修
- 戊 班组之适应
- 一 升级频数
- 二 特殊班
- 三 为个别作业之特殊时间
- 己 对于普通学校实施之意见
第十七章 社会化之教学
- 甲 学校社会化
- 一 全校之设计
- 二 学校社会化及博爱精神
- 三 平常集会或晨会
- 四 合作及教室沟通之兴趣
- 乙 教室之社会化
- 一 利用一班之自然利益
- 二 对团体之忠诚
- 三 组织一教室
- 四 一班或一年级之晨会
- 丙 社会化的上课
- 一 性质与目的
- 二 范围及特殊困难
- 三 例证
- 丁 选择社性价值之教材
- 一 使课程与地方社会发生关系
- 戊 家庭与学校密切之联络
- 一 招待参观人之计划
- 二 恳亲会