劳作教育
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绪言
第一章 劳作教育之历史的潮流
- 一 修道院与勤劳生活
- 二 文艺复兴期
- 三 乌托邦的生活与劳作教育
- 四 路德
- 五 科美纽斯与劳作教育
- 六 威格尔
- 七 洛克与劳作教育
- 八 卢梭的劳作教育
- 九 佛兰克与劳作教育
- 十 泛爱学派与劳作教育
- 十一 裴斯泰洛齐与劳作教育
- 十二 菲特与劳作教育
- 十三 福洛伯尔与劳作教育
- 十四 歌德的劳作教育观
- 十五 海尔巴脱与劳作教育
第二章 劳作教育之本质
- 一 劳作的语义
- 二 劳作的意义
- （1） 拿托甫与布郎斯奎
- （2） 杜威与凯兴斯泰奈
- （3） 我的劳作观
- 三 劳作之构成
- 四 劳作体验之诸相
- （1） 认识与劳作
- A 认识与运动冲动
- B 理解与劳作
- C 思维与劳作
- D 真理的思慕与劳作
- （2） 美与劳作
- A 美的体验
- B 美的劳作
- C 劳作的美化
- D 美的调和
- （3） 道德与劳作
- A 道德的实践与劳作
- B 自我意识——无我——劳作
- C 劳作社会
- D 勤劳的劳作
- E 勤劳爱好的精神
- （4） 宗教与劳作
- A 宗教上之行
- B 宗教的敬虔与劳作教育之归趋
- （5） 劳作的体验与乡土科
- （1） 认识与劳作
结论
- 一 要结
- 二 学校教育之根本的改造