现代新教育彻览
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第一 新教育的轮廓
- 1 新教育运动
- 新教育运动
- 新教育的主张
- 新教育的发展
- 2 新教育的概念
- 满足儿童需要的教育
- 理想主义的见解
- 儿童中心的教育
第二 新教育的背景
- 1 新教育之历史的背景
- 卢骚裴司塔罗齐福禄倍尔
- 其他新教育的源泉
- 文艺复兴期的新教育萌芽
- 宗教改革期的新教育色彩
- 2 新教育勃兴的动因
- 内部的动因
- 外部的动因
第三 新教育的实验室学习
- 1 新教育的先驱
- 2 具有特色的儿童本位教育
- 回转的教育
- 学校观的转换
- 教师和儿童
- 教育原理
- 方法和材料
- 3 美国自用品吗抑属输出品呢
- 个人差的问题
- 智力测验的运动
- 儿童理解的问题
第四 新教育上的个别教育
- 1 根据个性差的教育主张
- 个别教育案的出现
- 个性差和教育组织
- 2 个别教育案
- 个别学习法的原理和组织
- 儿童的学习和测验
- 3 教育科学的问题
- 典型的个别教育案
- 教育科学的主张
- 4 职业指导问题
- 职业指导的概念
- 职业指导的方法
第五 新教育的学校组织
- 1 学校教育的社会化
- 问题之焦点的两队制
- 社会化的学校组织
- 2 学校组织案
- 两队制的旨趣
- 两队制的组织
- 3 学校组织案的贡献
- 生活之一元
- 经济的优越地位
- 作业——游戏——学习的学校
- 4 学校组织的问题
- 第一义的组织
- 地方的色彩
- 个性的组织
- 生活学校的教育组织
- 勤劳学校的组织
第六 新教育的学习组织
- 1 狄可利博士的教育意见
- 新教育组织
- 新教育意见十五项
- 2 学习材料和学习法的组织
- 学习材料的组织
- 新学习法组织
- 3 学习组织的问题
- 狄可利学校的学级组织
- 曼海姆制的今昔
- 自然学级和人为学级
- 狄可利制的综合组织
- 学习材料的意义
- 狄可利制之学习法组织
- 教学之形式的阶段
- 新组织的学习活动之形式
- 未分化的学习论
第七 新教育的共同社会学校
- 1 教育革新运动
- 革新运动二十余年
- 新学校的建设
- 格曼莎夫学校
- 2 共同社会学校的特质
- 生活的自由境
- 实验学校的格曼莎夫学校
- 彻底的儿童中心教育
- 个性和自由的生活
- 格曼莎夫
- 作业生活的教育
- 学校观
- 3 自由的问题
- 自然观的自由
- 神性论的自由
- 蒙台梭里的自由思想
- 理性的自由观
- 自然的自由和心理的自由
- 自由的真义
- 析心学上所主张的自由与教育
第八 新教育的田园学校
- 1 田园学校
- 彼得尔斯学校的特色
- 奥典佛尔学校的特色
- 其他的田园学校
- 2 田园学校的新教育特质
- 观自然的教育
- 全生活的教育
- 劳作的教育
- 3 勤劳作业教育的问题
- 勤劳作业的新教育思潮
- 勤劳教育的根据及其发展
第九 学龄前的教育和成人教育
- 1 学龄前儿童的教育
- 学龄前儿童问题的历史背景
- 最近的学龄前儿童教育运动
- 2 成人教育问题
- 日本的成人教育
- 成人教育勃兴的原因
- 成人教育的真谛
- 新教育进展的方向
第十 新教育问题余论
- 新教育的态度
- 儿童研究的问题
- 教育方法的问题
- 生活教育的根本问题
主要的参考书